Le idee principali di Vygotsky

Le idee principali della teoria storico-culturale di Vygotsky Lev Nikolaevich sono riassunte in questo articolo.

Vygotsky Lev Semenovich è uno psicologo russo all'inizio del XX secolo, noto per aver collegato la psicologia alla pedagogia. Appartiene allo sviluppo di una teoria fondamentale della formazione e dello sviluppo delle funzioni mentali superiori di un bambino. L'idea principale di Vygotsky è un'attività mentale mediata socialmente da una persona il cui strumento è la parola. Questa teoria si chiama concetto storico-culturale.

Le idee principali di Vygotsky brevemente

  • L'ambiente sociale è una fonte di sviluppo personale.
  • Nello sviluppo di un bambino, ci sono 2 linee intrecciate.

La prima linea segue la maturazione naturale e la seconda padroneggia la cultura, i modi di pensare e il comportamento. Il pensiero si sviluppa come risultato della padronanza della lingua, del sistema di conteggio e di scrittura.

Entrambe le linee sono unite, interagiscono intensamente e formano un unico processo complesso. In queste condizioni, si sviluppano funzioni mentali:

  • Funzioni mentali o naturali elementari - percezione, memoria involontaria, sensazioni, pensiero dei bambini.
  • Le funzioni mentali più elevate stanno formando processi mentali complessi e complessi per via intravitale. Sono di origine sociale. Caratteristiche: carattere indiretto, casualità. Questo è discorso, pensiero astratto, memoria arbitraria, immaginazione, attenzione arbitraria. In un bambino, si presentano come una forma di cooperazione con altre persone, ma a causa dell'interiorizzazione, le funzioni mentali superiori si trasformano in funzioni individuali. Questo processo ha origine nella comunicazione verbale e termina nell'attività simbolica.
  • Il ruolo dell'ambiente nello sviluppo del bambino

Lev Nikolaevich è stato il primo ad affermare l'importanza dell'ambiente nello sviluppo del bambino, che è in grado di cambiare la sua psiche e portare alla comparsa di specifiche funzioni mentali superiori. Ha rivelato il meccanismo dell'influenza ambientale: questa è l'interiorizzazione dei segni, mezzi di stimolo creati artificialmente. Sono progettati per controllare gli estranei e il loro comportamento.

I segni sono uno strumento psichico che cambia la coscienza del soggetto che li gestisce. Questo è un simbolo condizionale con un certo significato, un prodotto dello sviluppo sociale. I segni portano l'impronta della cultura della società in cui il bambino si sviluppa e cresce. Nel processo di comunicazione, i bambini imparano e li usano per controllare la loro vita mentale. Nei bambini si forma la cosiddetta funzione simbolica della coscienza: ha luogo la formazione del linguaggio, il pensiero logico e la volontà. L'uso della parola, come il segno più comune, porta alla ristrutturazione di funzioni mentali superiori. Ad esempio, le azioni impulsive diventano arbitrarie, la memoria meccanica si trasforma in un flusso logico e associativo di idee che si trasforma in pensiero produttivo e immaginazione creativa.

  • Il rapporto tra sviluppo e apprendimento

Lo sviluppo è un processo di cambiamenti qualitativi e quantitativi nel corpo, nella psiche, nel sistema nervoso, nella personalità.

L'istruzione è il processo di trasmissione dell'esperienza socio-storica e l'organizzazione dell'assimilazione di abilità, conoscenze e abilità.

Leo Vygotsky ha riassunto i punti di vista più comuni riguardo alla relazione tra sviluppo e apprendimento:

  • Questi sono processi indipendenti. Lo sviluppo procede in base al tipo di maturazione e all'apprendimento, in base al tipo di utilizzo esterno delle opportunità di sviluppo.
  • Questi sono due processi identici: il bambino è tanto sviluppato quanto addestrato.
  • Questi sono processi interconnessi.
  • Zona di sviluppo prossimale

Introdotti i concetti dei livelli di sviluppo del bambino:

  • Zona di sviluppo reale. Questo è il livello raggiunto di sviluppo di compiti intellettuali che un bambino può risolvere in modo indipendente.
  • Zona di sviluppo prossimale. Questo è il livello raggiunto di sviluppo di compiti intellettuali complessi che un bambino può risolvere insieme agli adulti.
  • L'apprendimento è in anticipo sullo sviluppo.

Speriamo che da questo articolo hai appreso quali sono le idee principali di Vygotsky Lev Nikolaevich.

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